30003 学前儿童游戏指导#

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30003

学前儿童游戏指导#

《学前儿童游戏指导》

高等教育出版社

潘月娟

2015

 学前儿童游戏指导

第一章 游戏概述

考核知识点与考核要求

（一）游戏的定义

识记：游戏。

领会:①游戏含义的解读:②中西方游戏含义的相似之处

（二)游戏的类型

识记:①练习性游戏:②象征性游戏:③结构游戏:(④D规则游戏:⑤创造性游戏

领会:①游戏分类的依据及类型:②不同游戏类型的界定

简单应用:对儿童游戏进行类型界定

综合应用:分析儿童游戏类型的交叉特点。

（三）儿童游戏的特点

识记:①主体性;②自主性体验;③“三内说”。

领会:①游戏活动的基本特征:②典型的游戏特征学说;③儿童游戏的三要素;④儿童游戏的特点

简单应用:根据儿童游戏的特点,掌握判断幼儿游戏的基本标准

综合应用:对观察到的儿童游戏活动进行特点及意义分析。

(四)游戏的理论

识记:①剩余精力说;②生活准备说;③复演说;④松弛说;⑤同化;⑥顺应;⑦唯乐原则;③强迫重复;⑨最近发展区。

领会:①早期游戏理论典型学说的代表人物及主要观点;②现代游戏理论的代表人物及主要观点。

简单应用:对早期游戏理论典型学说进行评价。

综合应用:分析早期游戏理论与现代游戏理论的区别。

本章重点、难点

       本章重点:掌握游戏的含义及儿童游戏的特点

       本章难点:把握儿童游戏的分类方法,在实践中对儿童游戏进行分类

第二章 游戏的发生与发展

考核知识点与考核要求

（一）玩物游戏

识记：玩物游戏

领会:①幼儿玩物游戏的发生趋势;②不同年龄婴幼儿在玩物游戏中的具体表现③成人在幼儿玩物游戏中的作用。

简单应用:能够为不同年龄幼儿提供“玩物”的材料

（二)身体运动游戏

识记:①身体运动游戏:②追逐打闹游戏。

领会:①幼儿身体运动游戏的发展阶段:②儿童身体动作的发展规律,从上至下、由大到小、由粗到细:③不同年龄幼儿在身体运动游戏中的具体表现。

简单应用:对比3-4岁和4-5岁幼儿身体运动游戏活动的不同。

综合应用:能够为不同年龄幼儿设计有针对性的身体运动游戏

（三)角色游戏

识记:①角色行为;②角色动机;③角色意识;④角色认知

领会:①角色游戏的发生条件;②角色扮演的发展路径;③社会性角色扮演游戏的六要素

简单应用:根据幼儿的角色行为判断幼儿的扮演动机。

综合应用:创设条件丰富幼儿社会性角色扮演游戏的游戏经验

（四)建构游戏

识记:①模拟建构;2想象建构;③自由建构。

领会:①建构游戏的特征;②建构游戏的发展阶段。

综合应用:观察不同发展阶段幼儿建构游戏行为并分析幼儿建构特怔

（五)规则游戏

识记:①规则他律;②规则自律。

领会:①不同年龄幼儿在规则游戏中的具体表现:②儿童规则认知发展历程

简单应用:现察6岁幼儿下棋游戏,记录并分析幼儿对棋类规则的理解和表现

综合应用:观察不同发展阶段幼儿规则游戏行为并分析幼儿规则特征

本章重点、难点

       本章重点:据幼几玩物游戏、身体运动游戏、角色游戏,建构游戏的发生与发展阶段。

       本章难点:成人在幼儿玩物游戏、身体运动游戏、角色游戏、建构游戏、规则游戏发展中的作用及指导策略。

第三章 游戏与儿童发展

考核知识点与考核要求

(一)游戏与身体运动发展

识记:①成熟主义运动观;②社会制约运动观。

领会:①儿童运动能力发展观的基本观点;②游戏在儿童身体运动发展中的作用。

简单应用:根据测查指标,对游戏促进儿童运动能力发展进行测查

综合应用:分析户外体育游戏活动对儿童身体发展的促进作用

(二)游戏与认知发展

识记:①认知发展:②概念形成:③概念同化;④辐合型问题;⑤发散型问题

领会:概念的含义及儿童获得概念的基本方式。

简单应用:观察幼儿在不同类型游戏中的语言使用状况

综合应用:设置不同的游戏情境,观察并总结幼儿使用的解决策略和游戏表现。

(三)游戏与社会性情感发展

识记:①社会性发展;②亲子依恋;③亲社会行为

领会:①游戏在儿童社会性发展中的作用;②游戏在儿童情感发展中的作用;③儿童游戏同伴之间的相互影响方式。

简单应用:观察并记录儿童加入同伴游戏的策略。

综合应用:观察并分析角色游戏对儿童社会性发展及情感发展的作用。

(四)游戏与个性发展

领会:游戏能够提升儿童的创造性水平,促进儿童探究精神和意志品质发展,孕育儿游戏性”的个性特征。

本章重点、难点

       本章重点:掌握游戏在儿童认知发展、社会性及情感发展中的作用与价值。

       本章难点:理解游戏性与儿童个性品质发展之间的关系

第四章 游戏与幼儿园教育

考核知识点与考核要求

(一）幼儿园游戏的特点与价值

识记:幼儿园游戏的特点。

领会:①游戏与儿童;②游戏对幼儿园教育的价值

（二)游戏与幼儿园课程和教学

识记:①教学;②幼儿园课程。

领会:①游戏和教学的区别与联系;②游戏与幼儿园课程的关系。

(三)幼儿园以游戏为基本活动的基本要求与实践途径

识记:基本活动。

领会:①幼儿园以游戏为基本活动的基本要求;②幼儿园以游戏为基本活动的实践途径。

综合应用:能够在幼儿园中进行以游戏为基本活动的实践。

（四)成人在儿童游戏中的作用

识记:成人介入儿童游戏的作用。

领会:成人介入儿童游戏的原则。

综合应用:成人介入儿童游戏的方法。

本章重点、难点

       本章重点:掌握以游戏为基本活动的基本要求和实践途径,以及成人介入儿童游戏的方法,并在实践中加以运用。

       本章难点:理解游戏与幼儿园课程与教学的关系

第五章 幼儿园游戏环境创设

考核知识点与考核要求

(一）幼儿园游戏环境的构成及意义

识记:①幼儿园游戏环境;②物质环境;③心理环境。

领会:①幼儿园游戏环境的构成;②创设游戏环境的意义。

简单应用:能够创设身体安全和心理安全的幼儿园游戏环境。

综合应用:根据幼儿园游戏环境创设的基本要求,创设幼儿园游戏环境。

(二)室内游戏环境的创设

识记:幼儿园室内活动区的类型。

领会:玩具选择的原则。

综合应用:①创设室内游戏活动区的方法;②各年龄班玩具的选择;③幼儿园玩具的利用

（三)户外游戏环境的创设

识记:①经济性原则;②可接近性原则。

领会:①户外游戏环境的构成;②户外游戏环境的创设原则;③户外游戏环境创设意事项。

简单应用:为沙水区选择位置、投放材料

综合应用:根据户外游戏环境创设的原则,进行户外游戏环境的整体规划。

本章重点、难点

       本章重点:掌握幼儿园户外、室内游戏环境的构成及创设原则。

       本章难点：掌握幼儿园室内外游戏环境创设的方法,并能在实践中灵活运用。

第六章 户外游戏的组织与指导

考核知识点与考核要求

(一)户外游戏活动概述

识记:①户外自由游戏;②户外集体游戏;③平行性游戏:④互补性游戏

领会:①户外自由游戏的特点;②户外集体游戏的结构

(二)小班幼儿户外游戏的组织与指导

识记:①小班幼儿户外自由游戏的类型;②小班幼儿户外集体游戏的类型。

领会:①组织和指导小班幼儿户外自由游戏的方法;②组织和指导小班幼儿户外集体游戏的方法。

综合应用:能够组织小班幼儿进行户外游戏活动。

（三)中班幼儿户外游戏的组织与指导

识记:①中班幼儿户外自由游戏的类型;②中班幼儿户外集体游戏的类型。

领会:①组织和指导中班幼儿户外自由游戏的方法;②组织和指导中班幼儿户外集体游戏的方法。

综合应用:能够组织中班幼儿进行户外游戏活动。

(四)大班幼儿户外游戏的组织与指导

识记:①大班幼儿户外自由游戏的类型;②大班幼儿户外集体游戏的类型。

领会:①组织和指导大班幼儿户外自由游戏的方法;②组织和指导大班幼儿户外集体游戏的方法。

综合应用:能够组织大班幼儿进行户外游戏活动。

本章重点、难点

      本章重点:掌握户外自由游戏活动的特点和意义,掌握户外集体游戏活动的结构和分类。

      本章难点：掌握大、中、小、班幼儿户外游戏活动的组织与指导方法，在实践中灵活、熟练运用。

第七章 角色游戏的指导

考核知识点与考核要求

(一)角色游戏材料的选择与利用

识记:①角色游戏;:②角色游戏的特点。

领会:①角色游戏材料的分类;②角色游戏材料的选择原则。

简单应用:能够根据角色游戏的特点和主题为幼儿选择和准备适合的游戏材料。

(二)角色游戏的观察与评价

识记:角色游戏的要素。

领会:角色游戏观察与评价的原则。

综合应用:能够对幼儿角色游戏发展做出正确的观察、分析和判断。

(三)角色游戏的指导

领会:①角色游戏的指导原则;②角色游戏的基本步骤。

综合应用:能够根据各年龄班幼儿的特点对角色游戏活动进行指导

本章重点、难点

      本章重点：掌握不同年龄幼儿角色游戏的特点、角色游戏的观察评价以及不同年龄幼儿角色游戏的指导要点，并在实践中运用。

      本章难点：掌握不同年龄幼儿角色游戏的特点。

第八章  建构游戏的指导

考核知识点与考核要求

(一)建构游戏的含义与作用

识记:①建构游戏的含义;②建构游戏的特点。

领会:建构游戏的作用。

(二)建构游戏环境创设

识记:建构游戏材料的分类。

领会:①创设建构游戏区应注意的问题;②选择与利用建构游戏材料应考虑的因素

综合应用:根据各年龄班建构游戏的发展,恰当地选择和利用建构游戏材料。

(三)建构游戏的观察与评价

识记:建构游戏的构成要素

综合应用:正确观察、分析和判断幼儿建构游戏的发展水平

(四)建构游戏的组织和指导

识记:组织和指导建构游戏应考虑的因素

领会:建构游戏指导的方法

综合应用:根据各年龄班幼儿建构游戏的特点进行适宜的指导

本章重点、难点

       本章重点:握建构游戏材料的选择与投放,建构游戏的观察评价以及不同年龄幼儿建构游戏的指导要点,并在实践中运用。

       本章难点:掌握不同年龄幼儿建构游戏的特点。

第九章 规则游戏的指导

考核知识点与考核要求

（一）规则游戏的选择与利用

识记:①规则游戏;②游戏目的;③游戏玩法:④游戏规则:⑤游戏结果。

领会:①规则游戏的特点:②规则游戏的结构

综合应用:能够对不同年龄阶段幼儿进行规则游戏的选择与利用。

(二)规则游戏的观察与评价

识记:①“动即快乐”;②“规则神圣不可侵犯”。

领会:①幼儿规则行为发展的阶段:②幼儿规则意识发展的阶段:③规则游戏评价中需要注意的问题

综合应用:能够运用规则游戏的观察表进行游戏评价

(三)规则游戏的指导

识记:①如何灵活选择和编制游戏;②不同年龄班幼儿游观规则的习得方法

领会:①指导幼儿规则游戏的要求；②指导幼儿规则游戏的要点。

综合应用:能够为幼儿选择合适的规则游戏,并有效指导

本章重点、难点

      本章重点:掌握规则游戏的观察方法及评价注意事项。

      本章难点:能够为不同年龄阶段幼儿选择合适的规则游戏,掌据幼儿规则游戏的指导要求与指导要点,并有效指导。

第十章  益智游戏的指导

考核知识点与考核要求

(一)益智玩具的选择与利用

识记:①益智玩具;②益智玩具的特性。

领会:①选择益智玩具的准则;②适合不同年龄幼儿的益智玩具。

综合应用：能够合理地创设益智区，并指导幼儿操作益智玩具。

(二)益智游戏的指导

识记:①益智游戏的结构;②益智游戏的特点:③益智游戏的种类。

领会:益智游戏的指导原则与策略

综合应用:能够对不同年龄幼儿的益智游戏进行指导

本章重点、难点

      本章重点:掌握益智玩具和益智游戏的指导方法。

      本章难点:能够为不同年静阶段幼儿选择合适的益智玩具和益智游戏,掌握益智玩具有益智游戏的指导方法,并有效指导。

第十一章  教学游戏的指导

考核知识点与考核要求

（一）教学游戏的结构与特点

识记:①教学游戏;②教学游戏的特点

领会:教学游戏的结构。

(二)教学游戏的编制与选择

识记:教学游戏的编制步骤。

领会:教学游戏的选择依据。

综合应用:能够根据教学游戏的编制与选择原则为幼儿编制和选择适合的教学游戏活动。

（三）教学游戏的组织与指导

识记：教学游戏的指导原则

综合应用：能够根据各年龄班幼儿的特点对教学游戏活动进行指导。

本章重点、难点

       本章重点：掌握教学游戏的编制与选择。

       本章难点：能够为不同年龄阶段幼儿选择合适的教学游戏，掌握教学游戏的指导方法，并有效指导。

题型举例

一、单项选择

       在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1、认为游戏是学前期儿童的主导活动,强调游戏的社会性本质,强调成人的教育影响的游戏理论是（    ）

           A.精神分析学派的游戏理论                          B.认知发展学深的游观理论 

           C.社会文化历史学派的游戏理论                    D.早期游戏理论

二、名词解释题

1.角色行为

2.益智游戏

三、简答题

1.简述儿童游戏的基本要素有哪些

2.简述游戏和教学的区别与联系

四、论述题

1.举例说明游戏在儿童社会性发展中的作用

2.如何观察与评价角色游戏活动

五、案例分析题

       在主题活动“我在马路边”开展过程中,幼儿自发地生成了“开汽车”的游戏活动,他们个个做小司机快乐地开着汽车。可是开着开着,问题出现了。小司机们都按自己心目中的方向行驶,结果导致撞车现象时有发生。针对“交通事故频发”的游戏情况,教师和幼儿们一起商量对策。经过幼儿之间的相互讨论,最后大家达成共识,产生了游戏规则,小司机们都朝着同一个方向行驶。

       新的游戏规则实施下来,交通秩序确实有所好转。可是一段时间后,新的问题又出现了。有些小司机不能满足于一个方向的行驶活动,他们的游戏热情不再高涨,马路上也不再热闹。目睹”马路日益萧条”的局面,教师和幼儿们又一次一起商量解决问题的方法。这次有幼儿提出”可以采用道路交通标志”,经过举手表决,大家一致同意采纳他的建议。于是在游戏中大家又发展了游戏规则,小司机们需要看着道路交通标志来行驶。新的游戏规则极大地丰富了游戏内容,幼儿可以根据自己的意愿自主地去选择,有单行道、有双行道、有转弯道…而且这些标志是可以更换的,由每天的小警察来做决定。这么一来,马路上又恢复了往日的繁荣景象。

       请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面,谈谈该教师如何化解幼儿的游戏冲突,制定游戏规则。