教师教学语言技能

      一、教学语言技能的含义

      教学语言是语言在教学过程中的专业运用形式。

      语言是人类用于交流思想的工具，课堂教学语言就是师生间用于交流思想的工具，是教学目标得以实现的最主要方式。教学语言的场合及对象的规定性确定了教学语言的思想交流是以教育教学目标的达成为主要内容的交流，这种思想交流体现了专业性的要求，它不同于一般意义上的语言。教学语言有着自己独特的分类和技能。

      二、教学语言的基本类型

      1、有声语言。在课堂教学中发出声音的语言。

      2、体态语言（无声语言）。人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体态势。

      三、教学语言技能

      教师在课堂教学中有意识的运用教学语言的技巧和能力。

      1、有声语言的技能

      a、解释性语言技能

      教师在教学中解说事物、剖析事理的语言。是对事物的成因、功能或相互之间的关系、演变等作清晰准确的解说和剖析，从而帮助学生加深理解，以便最终形成概念。

      解释性语言要明白无误。

      解释性语言要语言简练。

      解释性语言要注重启发。

      解释性语言要有针对性。

      b、论证性语言技能

      教师在课堂教学中用以证明论点或论题正确的语言。

      论证性语言要富有逻辑性。

      论证性语言要体现过程性。

      论证性语言要关注严密性。

      c、表演性语言技能

      要求教师以正确的情感、较好的语言表现力，准确表达教学内容，以情动人、以情导学，使学生更深地进入到学习情境中。表演性语言技能并不单纯指课文的诵读，更重要的是重音、停顿、语气和节奏等教学语言技能在课堂教学全过程的运用。

      表演性语言技能—重音的使用

      表演性语言技能—停顿的使用

      表演性语言技能—语气的运用

      表演性语言技能—节奏的运用

      d、评价性语言技能

      教师在课堂中对学生的问答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。是对学生学习行为进行的勉励和鞭策。

      评价性语言应情真意切。

      评价性语言应饱含激励。

      评价性语言应幽默风趣。

      2、体态语言的技能

      目光：检索的目光无疑是一种最重要的体态语言。

      手势：教师恰当的手势、动作在课堂教学中也起着不可忽视的作用。

      表情：教师的表情对课堂氛围起着极其重要的作用，且教师的表情在某种程度上决定着学生的心情，也影响着我们的课堂效益。

      教学语言运用中的基本要求      1、规范性要求。      2、针对性要求。      3、启发性要求。      4、教育性要求。