00882 学前教育心理学#

                         学前教育心理学自学考试大纲

一、课程的重点和难点

    本课程分为三部分∶总论部分（第一章至第四章）、幼儿学习心理部分（第五章至第八章）和幼儿教学心理部分（第九章）。其重点是第四章至第八章，次重点是第二章、第三章和第九章，一般是第一章;而难点是第三章和第八章。

二、考核目标要求

识记∶能够对大纲各章中的知识点，如学习的过程和学习的策略，幼儿学习的基本方式等原理有清晰的记忆;对大纲各章中的基本概念，如学习、知识学习、技能学习、社会学习、发展适宜性教育（DAP）和最近发展区等概念的含义有准确的记忆。

领会∶能全面深刻地理解本大纲各章中的基本原理，如脑的发展与儿童学习的关系、知识学习过程各个环节的内在联系、教学与发展的关系、创造性发展与创造性学习的关系等，并能做出正确的分析与表述。这是较高层次的要求。

简单应用∶能够运用本大纲各章中的基本原理分析和解决幼儿学习中的实际问题，如运用观察学习原理指导幼儿社会性学习，基于学习迁移原理创设适宜的教育环境等。

综合应用∶能够运用多个知识点或多种方法，综合分析和解决一些复杂的实际教育问题，或运用恰当的研究方法探索幼儿学习与教学过程中出现的新现象。如根据发现学习原理，结合幼儿创造性发展的特点设计幼儿创造性教育活动方案;基于环境创设与学习效果的关系，结合幼儿学习心理特点创设富有吸引力的活动区等。

 三、课程内容与考核目标：

第一章  绪论

识记∶①教育心理学的定义;②教育心理学的学科性质;③教育心理学的研究对象;④教育心理学独立的年代与标志。

领会∶①教育心理学的创建;②教育心理学的发展历程;③教育心理学的发展趋势。（二）学前教育心理学概述

识记∶①学前教育心理学的研究对象;②学前教育心理学的学科性质。领会∶①学前教育心理学的创建;②学前教育心理学的发展趋势。

简单应用∶①学前教育心理学的发展过程及其基本阶段;②学前教育心理学的基本任务;③学前教育心理学的作用。

（三）学前教育心理学研究方法

识记∶①观察法的定义;②实验法的定义;③调查法的定义;④测量法的定义。

简单应用∶①实验法的应用;②调查法的应用。

综合应用∶①观察法的应用;②测量法的应用。

第二章  幼儿教师心理

三考核知识点与考核要求

（一）幼儿教师心理素质概述

识记∶①教师能力的层次;②教师人格的含义。

领会∶①教师能力的种类;②幼儿教师职业角色。

简单应用∶①幼儿教师的人格特点;②幼儿教师的角色结构。

（二）幼儿教师的情绪劳动

净推典悬地夫指维巴∶"前饶物"区学的京升准

识记∶①情绪劳动的含义;②情绪管理的概念。

领会∶①教师的情绪劳动;②幼儿教师情绪劳动的特点;③幼儿教师职业压力的表现。

简单应用∶①幼儿教师情绪管理的内涵;②幼儿教师职业压力的疏解。

（三）师幼互动与幼儿.教师心理

识记∶①师幼互动的概念;②应激的概念。

领会∶①师幼互动的分类;②影响师幼互动行为的因素。

简单应用∶有效互动型教师的心理特征。

综合应用∶幼儿教师应激的对策。

（四）幼儿教师的专业成长与培养

识记∶教师专业成长的界定。

领会∶①教师专业成长的过程;②新手教师与专家教师的区别。

简单应用∶专家型幼儿教师的成长。

综合应用∶如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。

第三章 学习的概述

考核知识点与考核要求

（一）学习的概念

识记∶①学习;②学生的学习;③儿童的学习;④内隐学习。

领会∶①人类学习与动物学习之间的区别;②学生学习的特殊性;③儿童学习的特殊性;④雷兹兰的进化水平分类。

简单应用∶学习的意识水平分类。

（二）学习理论

识记∶①应答性条件作用学习;②操作条件作用学习;③意义学习;④先行组织者。

领会∶①桑代克的学习联结说;②巴甫洛夫经典条件作用理论;③邻近性条件作用学习理论;④斯金纳的操作性条件作用学习理论;⑤学习的顿悟说;⑥认知同化学习理论;⑦建构主义学习理论。

简单应用∶①格思里的学习理论与桑代克和巴甫洛夫的区别;②学习的三大定律及强化原理。

综合应用∶①加涅的学习结果分类与奥苏伯尔的知识学习分类;②行为学习理论与认知学习理论在学习实质解释上的差异。

（三）学习的过程

领会∶①中国古代的学习过程结构模式;②梅耶的学习过程模型。

综合应用∶①加涅的学习记忆模型;②维特罗克的学生学习过程生成模式。

（四）学习策略

识记∶学习策略。

领会∶①学习策略的分类;②儿童学习策略的发展。

简单应用∶儿童常用的学习策略。

第四章 学前儿童学习的概述

考核知识点与考核要求。

（一）学前儿童发展与学习

识记∶①婴儿学习;②习惯化与去习惯化;③幼儿学习。

领会∶①婴儿学习方式的发展及主要方式;②幼儿学习方式的发展及主要方式。

简单应用∶幼儿的操作学习。

（二）幼儿学习的途径与类型

领会∶①幼儿学习的途径;②幼儿学习的类型及分类标准。

（三）幼儿学习的特点

领会∶幼儿学习的特点。

（四）学前儿童学习的影响因素

识记∶①学习准备;②关键期;③学习动机;④学习情境;⑤学习品质。

领会∶①学习与发展的辩证关系;②学习动机的分类;③学习情境的理论依据;④家庭教养方式及其类型。

简单应用∶①学习的关键期;②学前儿童认知发展特点。

综合应用∶①幼儿学习的游戏性与情境性;②家庭教养方式对学前儿童学习的影响。

第五章 幼儿知识学习与教育

考核知识点与考核要求

（一）知识及其学习概述

识记∶①知识的定义与类型;②知识的表征与表征方式;③知识学习及其类型;④知识的同化与顺应。

领会∶①知识学习的过程;②知识的类型及表征。

（二）知识理解与幼儿教育指导

识记∶知识理解的定义。

领会∶知识理解的基本过程和类型。

综合应用∶幼儿的知识理解及其教育指导。

（一）知识整合与幼儿教育指导

识记∶知识整合的定义。

领会∶①知识整合及其过程;②幼几知识整合的可能性与重要性。

综合应用∶幼儿的知识整合及其教育指导。

（四）知识迁移与幼儿教育指导

识记∶知识迁移的含义。

领会∶知识迁移的影响因素。

简单应用∶知识迁移的实现。

（五）幼儿概念学习与指导

识记∶①概念形成的定义;②概念同化的定义。

领会∶①幼儿概念学习的特点;②概念学习的基本方式。

简单应用∶幼儿概念学习水平的检测方法和指导方法。

综合应用∶①幼儿错误概念的成因及纠正;②幼儿概念学习的指导。

第六章 幼儿技能学习与教育

考核知识点与考核要求

（一）技能学习的概述

识记∶①技能的含义;②技能的分类;③技能学习的含义。

领会∶①技能与知识的关系;②技能与能力的关系;③智力技能与动作技能的关系;④知觉技能、操作技能与认知技能的关系;⑤技能学习的特点。

（二）动作技能的形成与学习条件

识记∶动作技能的界定与分类。

领会∶动作技能的学习条件。

简单应用∶幼儿动作技能形成的三阶段

（三）智力技能的形成与学习条件

识记∶①智力技能的界定与分类;②智力技能的特点。

简单应用∶加里培林的智力技能形成阶段论。

综合应用∶智力技能分阶段练习的培养。

（四）幼儿动作技能学习与指导

识记∶①运动教育的含义;②感觉统合的含义。

领会∶①莱本的运动分析理论;②运动教育与传统动作技能教学的比较;③幼儿动作技能学习的特点。中主行内干战帮县，浙姓管小短通站联与海出，姓长冒

能学习的特点。

综合应用∶感觉统合训练与感觉统合游戏。

（二）幼儿智力技能学习与指导

领会∶①幼儿智力技能学习的特点;②表征性思维在幼儿智力技能形成中的作用;③蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。

综合应用∶幼儿阅读技能的学习与指导。

第七章 幼儿社会性学习与教育

考核知识点与考核要求

（一）社会性学习概述

识记∶①社会性学习的含义;②社会化的含义。

领会∶社会性的含义及结构。

简单应用∶影响社会化的因素。

（二）幼儿社会性学习及指导

识记∶①幼儿社会性学习的方式;②移情的含义。

领会∶幼儿社会性学习的特点。

简单应用∶幼儿社会性学习的指导原则。

综合应用∶幼儿社会性学习的指导方法。

（三）幼儿品德心理与教育

识记∶①品德的含义;②品德心理的结构。

领会∶①皮亚杰的道德认知发展理论;②柯尔伯格的道德认知发展理论;③霍夫曼的道德情感发展理论。

简单应用∶①品德与道德的区别与联系;②幼儿品德的发展。

综合应用∶幼儿品德教育。

（四）幼儿情绪智力与教育

识记∶情绪智力的含义。

领会∶情绪智力的重要性。

简单应用∶情绪智力的发展。

综合应用∶幼儿情绪智力教育。

第八章  幼儿创造性学习与教育

考核知识点与考核要求

（一）创造性的概述

识记∶①创造性的含义;②华莱士的"四阶段论";③创造性的影响因素。

领会∶①创造、创造性与创造力之间的关系;②创造性和知识之间的关系;③创造性和人格之间的关系。

简单应用;创造性和智力之间的关系。

（二）幼儿创造性发展及其影响因素

识记∶①泰勒对创造性层次的划分;②场依存性一场独立性认知风格;③幼儿创造性的表现。

领会∶幼儿创造性发展的影响因素。

简单应用∶环境与教育对幼儿创造性发展的影响。

（三）幼儿创造性学习及其特点

识记∶①创造性学习的界定;②真创造与类创造。

简单应用∶①幼儿创造性学习的特点;②幼儿创造性学习的影响因素。

（四）幼儿创造性教育

识记∶①问题解决的定义;②功能固着;③反应定式。

领会∶①游戏适合于进行创造性思维训练的原因;②艺术适合于自我表现能力培养的原因。

简单应用∶①创造性思维训练的一般方法;②问题解决过程与创造性。

综合应用∶①通过游戏发展幼儿创造性的建议;②在艺术活动中培养幼儿自我表现能力的建议;③问题解决方法在幼儿园活动中的应用。

第九章  幼儿教学心理

考核知识点与考核要求

（一）幼儿教学心理概述

识记∶教学心理学的诞生。

领会∶①教学心理学的发展;②幼儿教学心理的特点。

（二）教学与儿童发展的关系

识记∶最近发展区的含义。

领会∶①三种观点的批判;②发展适宜性教育的内涵;③发展适宜性教育的类型。

简单应用∶①教学与发展关系的理论构想;②发展适宜性教育的效果。

综合应用∶发展适宜性教育的影响因素。

（三)幼儿园教学指导

识记∶①教学指导的含义;②幼儿园教学指导的层次。

领会∶教学指导与游戏指导的关系。

简单应用∶基于学习方式的教学指导。

综合应用∶基于学习过程的教学指导。

（四）幼儿园教学活动设计与指导

识记:教学活动设计的定义。

领会∶①教学活动的设计观;②幼儿园教学活动设计的特征。

简单应用∶幼儿园教学活动设计过程。

综合应用∶幼儿园教学活动的指导。

（五）幼儿园区域活动设计与指导

识记：区域活动的定义。

简单应用∶区域活动的设计。

综合应用∶区域活动的指导。

 四、应考指导

（一）如何学习

科学的学习计划和正确的学习方法是学习成功的法宝。如果你正在接受助学，一定要紧跟课程进度并且完成相关作业。为了在考试中做出满意的回答，你必须对所学课程内容有深入的理解和必要的记忆。为此，建议∶

1. 使用"行动计划表"来监控学习进展，有效利用学习时间，提高学习效率。

2.做好"读书笔记"，在仔细阅读教材的基础上，归纳出学习重点和难点，尽可能用自己的语言把教材的知识点进行系统概述，加深记忆的同时培养语言表达能力;适度扩展学习范围，借助网络查阅一些相关资料，深入理解教材的同时培养学习能力。

（二）如何考试

卷面整洁非常重要。书写要工整，段落与间距要合理，卷面赏心悦目有助于教师评分，因为教师只能为他能看清楚的内容打分。

不要答非所问。要回答试题所问的问题，而不是回答你自己乐意回答的问题!避免超过问题的范围。

（三）如何处理紧张情绪

正确处理对失败的恐惧，要正面思考。如果有可能，请教已经通过该课程考试的朋友，吸取一些成功的经验。

考试前做深呼吸放松，这有助于大脑清醒，缓解紧张，平静心境。

考试前要合理安排膳食，保持旺盛的精力，保持良好的心态。

五、关于考试命题的若干规定

1.本课程考试方式为闭卷笔试，考试时间为150分钟。

2.本大纲各章所规定的基本要求、知识点及其细目均属考试的内容。考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3.命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。

4.本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为∶识记占20%，领会占30%，简单性应用占30%，综合性应用占20%。

5.要合理安排试题的难易程度，试题难易程度可以划分为∶易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中各难度试题的比例一般为∶2∶3∶3∶2。

6.本课程考试命题的主要题型一般包括∶单项选择题、名词解释题、简答题、论述题和案例分析题等。

在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以减少，但不能超出本课程大纲对题型的规定。

                          题 型 举 例

一、单项选择题（在各备选答案中只有一个答案是正确的，将其选出，并把它的标号填在题干的括号内）1.德国著名的教育家（    ）创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼加教育体系。

               A.桑代克    B.卢梭    C.福祥     D.欧文

2.典型的应激过程的第二阶段是（   ）。

A.警觉阶段    B.抵抗阶段     C.衰竭阶段     D.焦虑阶段

二、名词解释题（各章的核心概念）

1.关键期

2.师幼互动

三、简答题（各章重要的知识点）

1.简述幼儿学习的一般特点。

2.当幼儿教师出现"职业压力症"时，一般会有哪些异常现象?

四、论述题（各章重要的基本原理）

1.论述幼儿社会化的影响因素。

2.结合具体事例分析有效互动型教师的心理特征。

五、案例分析题（各章的重要原理）

1.结合下图分析动机与学习的关系。

动机强度与工作效率的关系图：

2.一位性格开朗的、温和的幼儿教师最近经常对幼儿发脾气，与同事也缺乏交流，整天打不起精神，教育效果明显下降。请根据应激原理帮助这位教师分析她最近变化的成因及其对策。